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摘要：机电技术应用专业的教学模式与教学方法的改革是中等职业教研教改的重点之一，采用项目教学法和仿真实训手段、提供实习实训和顶岗实践的平台，达到培养适应社会合格的技能型劳动者的目的。这种“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要作用，本文以机电类专业教学为例对此方法进行探究和思考。

关键词：项目教学法 学习能力 实习实训 团队协作

职业教育理念已经从过去“是什么”、“为什么”的学科体系转向“怎么做”，“怎样做更好”的现代职业教育学习领域体系。因此，我们必须根据中职专业教学实际和因材施教的原则，组织学生真地参加项目设计、实施和管理，师生共同完成整个项目的教学方法。

一、引入项目教学法的意义和用途

项目教学法所代表的新教育理念的先进性和时代性，目前在我国教育十分关注学生创新能力、解决问题能力的形势下，特别是在职业教育强调“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有显著的现实意义。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。项目教学法中，项目的确定由教师做主，项目实施计划的制定和项目的完成则由学生做主，教师在整个过程中起引导和协助的作用，结果的评价则由师生共同完成。

这种教学法表明：项目涉及的知识与社会实际相结合；学生有独立制定计划并实施的机会；学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习时间；项目虽具有一定的难度，但要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题；学习结束时，有具体的成果展示，师生共同评价项目结果。一个好的教学方法，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，并且能提高学生各方面的能力，实现“要我学”到“我要学”的转变。采用项目教学法对学生综合能力的培养起着十分重要的作用。

二、 项目教学法在教学中的原则和方法

　 1、学生学习能力现状分析 传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主，多采用“填鸭式”教学方法，尽管从二十多年来有一些变革，但中职学校很多课程仍是以知识传授为主，忽视对学生能力的培养。过去，对学生的学习评价只看考试成绩，考试成绩差就意味着学习差，但所谓的学习成绩差只是一种表象，仔细分析就会发现，学习成绩差是由于学生一直在考试中处于劣势，对自己失去信心，学生找不到学习的乐趣，渐渐地对学习失去兴趣而最终放弃学习。

在机电技术应用专业教学中，我接触了两个学生，他们的语文、数学、英语等课程的成绩都很差，但在我采用项目教学法讲授的《数控加工技术应用》和《电工技术基础与技能》两门课程中的成绩却非常好。在中职学校，即使是学习成绩好的学生，学习能力也不一定强，大部分学生采用的方法仍然是死记硬背，因此，中职学生最大的问题是学习能力差，而是需要采取适合他们实际情况的教学模式。

2、项目教学法的教法思路 项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，在《数控加工技术应用》课程教学中，采用项目教学法，对课程内容，分解成若干个项目；对学生采取分组学习的形式，根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，每组人员为3—4名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。

在教学过程中，首先在要求学生掌握机械制图及机械基础知识前提下。我采用“四步”教学法，第一阶段，安排学生进行机床操作实训，掌握工具、刀具和量具的使用方法，根据加工的零件，编制工艺确定加工步骤，熟练掌握切削技能。第二阶段，通过讲授数控编程方法，指导学生通过计算机网络系统，采用宇龙仿真数控系统进行仿真实训，理解并掌握数控编程的知识。第三阶段，带领学生到数控训练中心进行实战练习，达到掌握数控加工的技能的目的。最后，组织学生参加劳动和社会保障部职业资格技能的鉴定，达到具有职业资格的中级技工水平。

因此，以项目为中心，有明确的任务，能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源，学习的主动性、积极性能得以发挥，所完成的项目有较高的水平。

3、项目教学法的评价方法 目前，我国职业教育界探索项目教学法的实践与应用。它实施主要经过以下过程：确定项目→制定项目实施计划→分工协作完成项目→结果评价。在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。

在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。

三、采用项目教学法的教学效果

项目教学法可以增强学生的学习兴趣、尽可能满足学生的学习需要。是引发、维持学生学习主动性、积极性的关键。利用学习动机与学习效果的互动关系可以培养学生的学习兴趣，这是是教学过程不可忽视的重要环节。

1、专业教育是项目教学法实施的重要环节 由于项目教学法中的项目与生产实际紧密结合，因此，更加贴近生产实际，从而少了书本知识的单调和乏味，更具挑战性，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。

在机电技术应用专业新生入校时，我们就对他们进行专业教育，使他们明确自己的定位，知道将要“学什么？怎么学？”，强化学生的专业意识、明确他们将来的就业岗位。我们带学生到机电车间观摩机电专业的机类如数控机床、加工中心和车、铣、钻、磨床等设备，以及电机、电器控制屏和电子设备等，达到增强专业的感性认识目的。

2、项目教学法是构建自主学习的重要环境　在教学中采用项目教学法构建以学生自主学习为主的学习环境，可以提高学生的学习能力在项目教学法中，项目实施计划的制定和项目的完成主要由学生进行，学生必须自己学习并将所学的知识应用到项目中去，学生在学习过程中需要对知识进行综合与提炼，在克服一个个难题后才可能完成项目。同时，项目教学法可以培养学生的团队协作意识，学生通过完成学习项目，不仅学到了知识，也学会了与人沟通，还培养了学生的团队协作精神。

3、项目教学法有利于激发学生学习热情为保证并提升中等职业教育教学质量，培养社会所需求的技能人才，必须进行教学改革和创新教学模式。项目教学法的突出特征是有项目结果，即使是学习成绩不太理想的学生，通过与同学合作完成项目，他们能够看到通过自己努力取得的成果。一般情况下，学生最大的愿望是能让自己的家长看到自己亲手加工出来的产品，得到家长的赞扬。在《数控加工技术应用》教学中，每个项目经过数控机床加工都能成为看得见、摸得着的产品。这种教学方法有利于激发学生学习热情，也能帮助学生树立学习的信心。

4、项目教学法培养学生的实践能力 在机电技术专业教学中，采用项目教学法可以较好地培养学生的动手能力。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，掌握适应社会需求的专业技能和生存本领。

四、结束语

现代职业教育尤其是在西方职业教育比较发达的国家正逐渐淡化学科式课程教学的界限，更加注重培养学生解决实际问题的能力，学会解决不同问题的方法。作为中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能。在教学实践过程中，为了让学生在解决问题的同时又较好的完成学习任务，也就是说通过“项目”的形式进行组织教学。这种方法能把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极主动地学习、激发他们学习的热情。